| Особливості адаптації дітей до умов дошкільного навчального закладу |
| Відомо, що процес адаптації – це постійний процес, який супроводжує людину впродовж усього життя. Науковці визначають адаптацію як пристосування будови і функцій організму, його органів і клітини до умов середовища, спрямоване на збереження рівноваги. Адаптація (з лат. «пристосування») – пристосування організму, що відбувається на різних рівнях: фізіологічному, соціальному, психологічному. |
Безпека життєдіяльності малюка http://dnz349.klasna.com/uk/site/bezpeka-zhittediyalnosti-.html
Роль сім'ї у дошкільній освіті http://kyiv-oblosvita.gov.ua/osvitnya-diyalnist/doshkilna-osvita
Навчати граючись!
Розвивати інтелект дитини – справа непроста і вимагає від дорослих, які займаються з дошкільнятами, певних вмінь та навиків.
Кілька порад, яких необхідно дотримуватися під час гри з дитиною.
Заохочуйте творчу ініціативу малюка. Не сваріть його за помилки і не насміхайтеся із найбезглуздіших спроб виконати завдання. Варто хоча б один раз насварити дитину за неправильні дії, і вона може більше не захотіти грати у цю гру. Особливо якщо дії малюка невдалі, обов’язково знайдіть щось таке, за що можна було б його похвалити, наприклад, за цікавий спосіб вирішення, за почуття гумору, за сміливість чи винахідливість, за старанність і акуратність і т.п. Не забувайте говорити йому, що він розумний і здібний!
Велике значення для дитини має форма, в якій ви оцінюєте результати її діяльності. В основі будь-якої оцінки має бути загальне позитивне ставлення до дитини. Тому у всіх випадках першим і основним принципом оцінки повинна бути похвала. А як, в такому разі, вказувати дитині на допущені нею помилки? Бажано, щоб загальна думка висловлювання з оцінкою була приблизно така: «Ти діяв дуже добре, але поки що тобі не все вдалося зробити правильно. Та наступного разу ти зможеш виконати завдання ще краще, ніж тепер». Після цього важливо вказати дитині, як саме ліквідувати помилки. Така оцінка дуже багато важить навіть тоді, коли результат роботи повністю негативний.
Необхідність загальної позитивної оцінки роботи дошкільняти пояснюється тим, що діти ще не в змозі відокремлювати оцінку виконання ними якогось завдання від оцінки себе в цілому. Слова «Ти зробив це погано» вони сприймають як «Ти поганий» і розуміють їх як вияв негативного ставлення до них з боку дорослих. Це породжує або почуття ворожості, або тенденцію до формального, некритичного виконання будь-яких вказівок з надією все-таки заслужити похвалу.
Детально проаналізуйте разом з малюком усі його помилки. Намагайтеся, щоб правильну відповідь дитина, знаходила, хоч і з вашою допомогою, але самостійно. Не поспішайте підказувати їй хід розв’язку завдання. Спершу перевірте, чи малюк зрозумів, що від нього вимагають. Потім запропонуйте виконати завдання ще раз. І якщо, незважаючи на усі спроби, справитися із завданням не вдається, натякніть, у якому напрямку це слід робити. Правильну відповідь повідомляйте лише тоді, коли усі інші можливості вже вичерпані. Обов’язково намагайтеся досягти того, щоб дитина зрозуміла, чому саме ця, а не будь-яка інша відповідь, є правильною.
Багато дітей не завжди можуть пояснити знайдене ними вирішення через невпевненість у собі, підвищену комфортність (тобто залежність від чужої думки). Тому після неправильної відповіді не варто різко перебивати малюка: «Неправильно! Думай!». Краще спокійно спитати: «Чому ти так вважаєш?». Цікаво, що часто, навіть даючи неправильну відповідь, діти мають свою логіку вирішення завдання, і вона інколи буває цікава й оригінальна. А неординарність мислення свідчить про творчий тип особистості й заслуговує позитивної оцінки.
Намагайтеся попереджувати виникнення негативних емоцій у процесі гри. Якщо малюк все більше відволікається від гри, все частіше помиляється, починає розмови на інші теми, це означає, що він вже втомився. Не чекайте, поки дитина скаже: «Мені вже набридло грати в цю гру!». Слід вчасно переключити її увагу ні іншу цікаву для неї діяльність.
Консультація для батьків
Фантазії
Ця якість дуже важлива для досягнення результатів. Не володіючи уявою, неможливо створювати нове, що виходить за межі вже встановленого. У дитинстві фантазію важко відрізнити від реальності. Для дитини вона - форма пізнання, спосіб відтворення реальності. Не треба «осаджувати» дитину, коли вона щось постійно вигадує, запевняючи, що це правда, розповідає про вигаданих людей і події. Це здається безглуздістю тільки з точки зору раціональної свідомості. Уважно ставтеся до дитячої уяви, вона може багато що сказати про стан вашої дитини. Її треба заохочувати і брати в ній участь.
Гумор
Люди, що володіють почуттям гумору, краще адаптовані до життя. У обдарованих дітей воно зазвичай добре розвинене. Але його теж потрібно розвивати. Тут все залежить від батьків, адже спочатку діти «списують» реакцію на навколишній саме з них.
Самооцінка
Це один з найважливіших і тонких моментів, оскільки впевненість в собі - запорука успішності. Самооцінка не повинна бути ні завищеною, ні заниженою. Невпевненим у собі людям складно домогтися якогось результату, а людей із завищеною самооцінкою зазвичай «обламує» життя.
На самооцінку дитини впливають різні моменти. Перш за все - це реакція батьків на її вчинки і на неї в цілому. Неправильно думати, що для формування гарної самооцінки обов'язкові постійні похвали. Реакція повинна бути чесною, але головне - зрозумілою. Дитині дуже важливо знати відповідь на питання: «Чому?» Якщо у дитини щось не виходить, треба пояснити, чому це відбувається, і як домогтися того, щоб вийшло.
На самооцінку впливає і те, скільки волі надається дитини. Якщо батьки довіряють їй приймати рішення, то дитина розуміє, що вона чогось варта, що вона доросла і самостійна.
«Як навчають дітей звуковому аналізу слів»
Навчання дітей грамоті в дитячому саду здійснюється аналітико-синтетичним методом. Це означає, що спочатку дітей знайомлять зі звуками рідної мови, а потім з літерами.
При навчанні, як писання, так і читання, вихідним процесом є звуковий аналіз усного мовлення, тобто уявне розчленовування слова на складові його звуки, встановлення їх кількості та послідовності.
Порушення звукового аналізу виражається в тому, що дитина сприймає слово глобально, орієнтуючись лише на його смислову сторону, і не сприймає фонетичну сторону, тобто послідовність його складових звуків. Наприклад, дорослий просить дитину назвати звуки в слові СІК, а дитина відповідає: "апельсиновий, яблучний..."
Прочитати слово - значить по поєднанню окремих літер, що відображають порядок звуків у слові, синтезувати їх так, щоб вони склали реальне, живе слово.
Діти з проблемами в мовному розвитку, у яких порушено вимова фонем і їх сприйняття, тим більше відчувають труднощі звукового аналізу і синтезу. Вони можуть бути виражені в різному ступені: від змішання порядку окремих звуків до повної нездатності визначити кількість, послідовність чи позицію звуків у слові.
Навчання звукового аналізу слова є основним завданням етапу підготовки до навчання грамоті і передбачає: визначення кількості звуків у слові, фонетичну характеристику звуків (уміння диференціювати голосні і приголосні звуки, дзвінкі і глухі, тверді і м'які), визначення місця звуку в слові.
Шановні батьки, пам'ятайте:
1. Звук - ми чуємо і вимовляємо.
2. Букви ми пишемо і читаємо.
3. Звуки бувають голосними і приголосними.
Голосні звуки можна співати голосом, при цьому повітря, що виходить з рота не зустрічає перешкоди. Приголосні звуки - звуки, які не можна співати, тому повітря, що виходить з рота при їх проголошенні, зустрічає перешкоду.
Голосних звуків шість: А В О І Е И
Голосних літер десять: А В О І Е И - відповідають звукам і чотири йотированные, які позначають два звуки : Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Е-йо.
Голосні звуки позначаються на схемі червоним кольором.
Приголосні звуки бувають глухими і дзвінкими. Глухий звук утворюється без участі голосових складок, ми пояснюємо дітям, що коли вимовляємо
глухий звук, голос спить, а при вимові дзвінких звуків голос дзвенить (Покласти руку на шийку або закрити вуха руками). На схемі дзвінкі звуки позначаємо дзвіночком.
Дзвінкі звуки: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р.
Глухі звуки : К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ,
Приголосні звуки бувають м'якими і твердими.
Завжди тверді приголосні: Ж, Ш, Ц
Завжди м'які приголосні: Ї, Ч, Щ
Тверді звуки позначаються на схемах синім кольором, м'які - зеленим.
Зразкові ігрові завдання.
Гра «Піймай звук» (з ряду звуків, складів, слів).
Завдання: розвивати слухову увагу, фонематичний слух.
Дорослий називає звук, а дитина піднімає синій або зелений квадратик. Потім слово. Якщо на початку слова чується твердий звук, потрібно підняти синій квадратик, якщо м'який - зелений (Сніг, зима, лижі та ін).
Гра «Скільки звуків у слові заховалося?»
Викласти схему слова КІТ.
- Скільки звуків у слові КІТ? (У слові КІТ три звуку)
- Який перший звук у слові КІТ? (перший звук [К])
- Звук [К]? (звук [К] приголосний, глухий, твердий).
- Яким квадратиком на схемі позначимо звук [К]? (Синім квадратом).
- Який другий звук у слові КІТ? (Другий звук [Про])
- Звук [Про ]який? (Звук [Про] голосний).
- Яким квадратиком на схемі позначимо звук [О]? (Червоним квадратиком).
- Який третій звук у слові КІТ? (Третій звук [Т]).
- Звук [Т]? (Звук [Т] - приголосний, твердий, глухий).
Яким квадратиком на схемі позначимо звук [Т]? (Синім квадратом).
- Звуки подружилися. Що вийшло? (КІТ).
- Якою буквою позначимо звук [К]? (Буквою К).
Який позначимо літерою звук [О]? (Буквою О).
Який позначимо літерою звук [Т]? (Буквою Т).
- Літери подружилися. Що вийшло? (КІТ).
Важливо, щоб дитина засвоїла, що таке звук мови, міг диференціювати звуки, ділити слова на звуки та склади. Тільки тоді він зможе без праці оволодіти навичкою читання.
Літери є графічним символом звуків. Часто ми стикаємося з тим, що дітей вчать побуквенному читання, тобто діти, бачачи букву, вимовляють її назва, а не звук: пе, ре.. В результаті виходить «кэотэ», замість «кіт». Діти з працею вникають в правила читання букв і буквосполучень. Це створює додаткові труднощі в навчанні дітей читання.
У методиці навчання читання в дитячому садку передбачає називання букв з їх звуковим позначенням: п, б, к.... Це значно полегшує дітям оволодіння навичкою читання. Для того, щоб дитина краще засвоїв графічний образ букви і для профілактики дисграфії у школі (дисграфія - порушення писемного мовлення) рекомендують такі завдання:
- «На що схожа буква?»
- У рядку букв обвести в коло задану букву.
- Викладання літер з рахункових паличок, з мотузки на оксамитової папері, виліпити з пластиліну і т.п.
- Обвести букву по точках, заштрихувати букву, дописати літеру.
Шановні батьки, дуже точно дотримуйтесь інструкцій педагогів, виконуючи завдання з зошита, не ускладнюйте завдання на свій розсуд. Пам'ятайте про те, що вимоги дитячого садка і сім'ї повинні бути єдині!
Список використаної літератури.
- Александрова, Т.В. Живі звуки, або Фонетика для дошкільників: Навчально-методичний посібник для логопедів і вихователів. СПб.: Дитинство-прес, 2005.
Немає коментарів:
Дописати коментар